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內容介紹

小壁虎老師的閱讀素養教室,開課囉!
4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練

  因應108年課綱調整,各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式,
  轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主,
  因此,學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣,
  並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力,廣泛推廣閱讀活動。

  但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎?
  不斷的推薦各種優良讀物,讓孩子書寫讀書心得的各式學習單,
  就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎?

  讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀,才能真正有效的培養閱讀素養
 
  從事教職20年的小壁虎老師認為,閱讀不應該是令人卻步的苦差事,
  想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀,我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事,
  如果為了教學而使閱讀成為負擔,反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。

  因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動,
  希望能引導孩子逐步接觸閱讀,並潛移默化地融入學習活動,
  讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。

  ▲看圖說故事
  識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引,
  圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事,
  利用圖片的特性引導孩子看圖說故事,享受親子共讀的時光。
  讓孩子透過圖片線索推敲故事情節,一步步引導出故事的趣味,
  使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。

  ▲閱讀打卡
  孩子在第一次閱讀長篇故事時,經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄,
  因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況,
  讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
  希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度,
  並且練習寫出心中真正的想法,而不是「師長期望」的閱讀心得。

  ▲閱讀寫作
  寫作對孩子來說總是困難,「寫不出來」的背後有很多原因,
  最大的問題是不知如何下筆,也不知道如何組織架構,
  一般學校的寫作教學,大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫,
  但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
  蒐集並閱讀多篇同類型的文章,分析結構、內容,
  就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。

本書特色

  ※以108年課綱為主軸,提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法
  ※4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練

誠摯推薦

  沈佳霓/台南市海佃國小教師
  林怡辰/閱讀推廣人
  林用正/屏東縣中正國小教師
  邱怡雯/宜蘭縣蘇澳國小教師
  洪琬喻/新北市昌平國小教師
  洪進益/暢銷作家
  陳麗雲/閱讀寫作專家
  陳佳釧/新北市頂埔國小教師
  陳佳慧/桃園市大忠國小教師/2021年全國super教師得主
  葉惠貞/國立清華大學附小資深教師
  傅宓慧/桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
  鄭雅芬/臺北市萬福國小教師
  劉怡伶/台中市宜欣國小教師

作者介紹

蔡孟耘(小壁虎老師)

  現任宜蘭縣竹林國小教師、十二年國教新課綱語文領域(國語文)教科書編寫委員
  曾任宜蘭縣語文領域(國語文)兼任輔導員
  榮獲教育部閱讀推手獎、宜蘭縣閱讀推手教師、親子天下閱讀推手教師、親子天下教育創新領袖
  小壁虎老師’S Blog榮獲2011年全球華文部落格大獎——年度最佳教育應用部落格前四強

  從事教職20年,教學充滿創意風格,是個行動派的實踐家。有一個經營了16年的小壁虎老師部落格,累積了近800篇教學紀錄,其中以語文教學、閱讀教學與寫作教學文章占多數。十幾年來致力推動閱讀,研發許多有趣的活動引導孩子學習閱讀方法、策略,這些教孩子學會閱讀的活動深受家長與其他教師喜愛。

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